Los ordenadores y los niños.

El ordenador cada vez es más importante en nuestra sociedad. El acceso al ordenador puede facilitar el acceso de los niños a todo un mundo a su alrededor, incluyendo tanto lo bueno como lo malo. El ordenador es una forma de acceso a la cultura y es una obligación de los padres el guiar el acceso a esta cultura facilitando lo conveniente y evitando lo no deseable. En España en la actualidad en una reciente encuesta publicada se señalaba que usan el ordenador un 33 % de la población general, usó el ordenador el último mes un 24.4 % y está conectado a internet un 20.3%.

La aplicación general del ordenador llega de muchas formas; pequeñas agendas para planear
y coger notas, portátiles, ordenadores personales, estaciones de trabajo, ordenadores multiuso en empresas y universidades. A los niños y a los adolescentes les suele gustar el uso del ordenador personal (PC), tanto en casa como en la escuela. Muchos PCs pueden procesar una amplia diversidad de programas, incluyendo calculadoras, hojas electrónicas de cálculo, procesadores de textos, bases de datos, gráficos, paquetes de comunicación y, por supuesto, juegos.

Todos los PCs tienen una clave para restringir su uso, y otros ordenadores ahora tienen un ratón, cuya finalidad facilita su rápida manipulación para dar ordenes a otros mecanismos visualmente señalables.
El precio de un PC ha descendido notablemente, su disponibilidad es prácticamente universal, incluyendo los niños. Debe esperarse que este incremento del acceso de los niños al ordenador continuará.
Pero para la mayoría de los niños la cuestión es saber ¿qué hacen con él?. Puede ser un juego, una herramienta, o un compañero de juego. Como juego, el ordenador puede proporciona juegos o puede jugar con ellos o generar lugares de recreo virtuales para ellos. Comoherramienta, el ordenador puede usarse de forma similar al uso adulto. El uso del ordenador y el tipo específico de programas que prefieren los niños, cambia a lo largo de la infancia.
En general necesitan tener habilidades adquiridas en lectura y mecanografía antes de poder usar e ordenador, aunque con la ayuda de una persona más experimentada pueden hacer funcionar un ordenador con un mínimo de dificultades.

En edad Escolar Muchos niños ya tienen el conocimiento y la habilidad adecuada para
dominar programas de complejidad moderada, tanto los de juego como los instrumentales.
Generalmente no pueden todavía usar los programas de adultos, en parte, por falta de motivación o necesidad. Los juegos, a esta edad, son muy atractivos y a ellos se dirige el mayor segmento de los video-juegos del mercado. Muchos programas de ordenador se desarrollan para los niños de estas edades.

La mayoría de estos juegos son simples entretenimientos; a veces se hace algún esfuerzo para proporcionar juegos educativos o para conseguir fines formativos a través de un juego de diversión. Muchos programas educativos, desde ejercicios simples de matemáticas o de otras materias, hasta las enciclopedias multimedias, se destinan a esta franja de edad.

Los niños de esta edad suelen tener opiniones bastante rígidas sobre los programas que quieren utilizar. Las cuales están inducidas e influenciadas por sus compañeros y también por los anuncios de televisión. A menudo por esta causa pueden surgir diferencias de opinión entre los niños y los padres. La participación de los padres es básica en la selección de programas y en el mantenimiento de un equilibrio razonable del tiempo, para que a la vez que se dedica al ordenador también se dedique a otras actividades necesarias y apropiadas.

Pizarras digitales

1.- ¿Qué es una pizarra digital? ó ¿Qué es una pizarra digital interactiva?

Distinguimos básicamente dos tipos de pizarra digital, según la forma en la que podamos interactuar con las imágenes proyectadas:

PIZARRA DIGITAL SIMPLE (PD): "Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador y un video proyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar sobre las imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón, teclado..."

La superficie de proyección puede ser una pizarra blanca (recomendado), una pantalla de proyección o incluso una pared blanca.

La interacción se realiza necesariamente con los periféricos del ordenador: teclado, ratón, tableta gráfica... (Que conviene sean inalámbricos tipo Bluetooth).

Comprar una PD significa comprar tres cosas:

- Un ordenador (conviene que el aula tenga conexión a Internet).
- Un video proyector (conviene esté fijo en el techo).
- Y una pizarra blanca donde proyectar.

PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI): "Sistema tecnológico, generalmente integrado por un ordenador, un video proyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección."

Su valor añadido frente a la PD es que permite interactuar directamente sobre la superficie de proyección mediante un lápiz-puntero (o con los dedos si es una PDI táctil).

La superficie de proyección suele ser una pizarra blanca que incluye en su interior el "dispositivo de control de puntero". Si este dispositivo es una cajita externa transportable que se puede adherir a cualquier pizarra blanca la PDI se denominará PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTABLE.

Comprar una PDI significa comprar tres cosas:

- Un ordenador (conviene que el aula tenga conexión a Internet).
- Una pizarra blanca que integre el "dispositivo de control de puntero" (o una pizarra blanca normal y un dispositivo PDI portable). En ambos casos se incluye un pack de software PDI: driver PDI, tinta digital, editor multimedia, recursos de apoyo...
- Y un videoproyector (conviene esté fijo en el techo o integrado en la parte superior de la pizarra blanca).

APORTACIONES
La pizarra digital permite:	Además, la pizarra digital interactiva:
- Escribir y dibujar desde el ordenador y con colores ("función pizarra" utilizando un editor de textos) - Almacenamiento de las "pizarras" - Visualizar texto, imagen, sonido... - Interactuar: con programas y personas	- Escritura directa sobre la pizarra, subrayados... - Interacción con la pantalla con los programas - Otras utilidades del software asociado.

PROBLEMÁTICAS
La  pizarra digital:	Además, la pizarra digital interactiva:
- Video proyector: hay que prever una buena luminosidad (según iluminación del aula) y resolución suficiente (según prestaciones del ordenador). - Problemas logísticos (si no hay una buena instalación fija con video proyector en el techo o pantalla retroproyectada): cables, sombra en al pantalla... - Coste, especialmente del video proyector - Mantenimiento: las lámparas se funden con el uso y son muy caras	- Calibración, se puede perder si el video proyector es móvil - Mayor coste, hay que añadir además el coste del "tablero interactivo" - Se requiere formación para aprovechar las prestaciones del software asociado.

2.- Pizarras digitales

La funcionalidad de las PIZARRAS DIGITALES consiste en proyectar sobre una pantalla situada en un lugar relevante del aula cualquier tipo de información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo analógico o digital conectado al sistema: antena de televisión, video proyector, cámara de vídeo, etc.

En las aulas de clase que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos tienen permanentemente a su disposición la posibilidad de visualizar y comentar de manera colectiva toda la información que puede proporcionar Internet o la televisión y cualquier otra de que dispongan en cualquier formato: presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes, trabajos de clase...) , vídeos, documentos en papel (que pueden capturar con una simple webcam), etc. Esta disponibilidad de todo tipo de información y su visualización conjunta en el aula facilita el desarrollo de trabajos cooperativos por parte de grupos de estudiantes y su presentación pública a toda la clase.

Además, con la ayuda de un editor de textos se podrá proyectará cualquier información que se escriba con el teclado (definiciones, esquemas, operaciones...) como se haría escribiendo sobre una pizarra convencional, pero con muchas ventajas: no tener que utilizar la tiza, posibilidad de utilizar más letras y colores, retocar y mover textos, almacenarlo en el disco y utilizarlo en una sesión posterior o enviarlo por e-mail a algún alumno que no pudo asistir, imprimirlo...

Los elementos básicos que constituyen una pizarra digital son:

·         Un ordenador multimedia (no es necesario que sea un ordenador de última generación), con DVD, altavoces y micrófono. Un .teclado y ratón inalámbrico pueden facilitar la participación de los estudiantes desde su propio pupitre (aunque son más caros, dan mejores prestaciones los sistemas inalámbricos bluetooth que los sistemas de infrarojos).

·         Una conexión del ordenador a Internet de alta velocidad (ADSL, cable).

·         Un videoproyector (cañón electrónico de proyección, mínimo 1.500 lúmens y resolución XVGA 1024x768), situado preferentemente en el techo, y accionado con un mando a distancia "con pocos botones y de uso sencillo". Como se dispondrá de un interruptor de alimentación en la pared bastarían.

·         Una pizarra blanca o pantalla (que puede ser simplemente una pared blanca). Es preferible la pizarra blanca, pues permite realizar anotaciones sobre las imágenes y textos que se están proyectando.

Otros elementos que a menudo se integran y que aumentan su funcionalidad:

·         Una pequeña webcam, que permitirá realizar eventuales videoconferencias y también para proyectar directamente o digitalizar fotografías, objetos o pequeñas secuencias (puede sustituir al retroproyector y al opascopio).

·         Un lector de documentos, que permitirá visualizar y digitalizar cualquier documento u objeto tridimensional que visualice su cámara.

·         Una impresora de inyección de tinta en color.

·         Un escáner de sobremesa.

·          Un sistema de amplificación de sonido, con altavoces de potencia.

·         Una conexión del ordenador a una antena de televisión convencional, cable o satélite.

·         Un magnetoscopio sencillo, que permitirá la utilización didáctica de vídeos y grabaciones de programas de televisión.

El precio. El sistema completo viene a costar entre 1.000 y 1.500 euros/aula, pero su enorme poder inductor y catalizador de cambios positivos en las actuaciones y las actitudes de los profesores y los estudiantes (según apuntan los primeros resultados del estudio), justifica la inversión.

3.- ¿Dónde ubicar las primeras pizarras digitales? Algunos consejos sobre su instalación.

Dentro de unos años, todas las aulas de todos los centros docentes tendrán una pizarra digital al lado de la pizarra convencional. Pero el proceso será largo y la historia siempre empezará igual: un día llegará al centro la primera pizarra digital, y habrá que decidir ¿dónde la ponemos? Veamos algunas opciones:

OPCIÓN-1: La pizarra digital en el aula del profesor innovador afortunado. Cuando llega a un centro el primer kit de pizarra digital, una buena opción será instalarla en la clase de un profesor o grupo de profesores que prevean utilizarla intensivamente.
Cuando se disponga de más de un videoproyector, las dotaciones posteriores de pizarras digitales se instalarán también en aulas de clase utilizadas por profesores que se comprometan a realizar un uso intensivo de este recurso.

OPCIÓN-2: El aula multiuso de la pizarra digital. Otra buena opción para una de las primera PD que lleguen al centro será (si se dispone de espacio para ello) instalarla en un aula específica multiuso, que se utilizará por todos los profesores que lo deseen como un aula de recursos donde llevarán a los alumnos cuando quieran utilizar este recurso en sus clases.

La disponibilidad del aula de la pizarra digital se gestionará mediante un cuadro      horario donde los profesores irán apuntando sus peticiones; esto simplemente exigirá llevar a cabo una planificación y coordinación periódica entre el profesorado interesado en este recurso.

OPCIÓN-3: La pizarra digital en el aula informática. Sin duda disponer de una pizarra digital en una de las aulas informáticas resulta imprescindible para un centro docente de hoy en día. No hay mejor manera de enseñar a utilizar un programa informático a los alumnos que mostrándoles lo que deben hacer proyectando ante ellos la demostración del profesor.

Por ello, entendemos que también han hecho una buena opción los centros que han ubicado su primera pizarra digital en el aula informática.

OPCIÓN-4: La pizarra digital móvil. Aunque se aconseja realizar instalaciones fijas en las aulas, como el proceso de dotación de pizarras digitales a las aulas se va realizando lentamente, y las demandas de los profesores para utilizar estas infraestructuras son grandes, en algunos casos se ha optado por ubicar los elementos básicos del sistema (ordenador, cañón de proyección, etc.) en "armarios móviles" que se pueden desplazar entre aulas vecinas. En otros casos simplemente de dispone en conserjería de un videoproyector y de un ordenador portátiles que el profesorado deber recoger antes de la clase y devolver más tarde.

No obstante, ésta creemos que sea la mejor opción, y por múltiples razones: la fragilidad de algunos de los materiales (especialmente el cañón de proyección), la problemática que supone desenrollar/conectar y desconectar/enrollar los cables de alimentación, de conexión a Internet...), la incomodidad que supone para el profesor tener que reclamar al conserje o ir a buscar personalmente esta infraestructura...

4.- ¿Cómo instalar una pizarra digital fija?

Las aulas en las que se vaya a instalar una pizarra digital fija deberán tener la siguiente infraestructura mínima:

- Habrá un interruptor general que controlará la alimentación de todos los enchufes.
- Cuando sea posible, las ventanas tendrán persianas o cortinas.
- Los fluorescentes de la zona de la pantalla tendrán un encendido independiente del resto de la clase; así se podrán apagar si conviene mejorar la visualización manteniendo la iluminación de la zona de alumnos.
- Se evitará la instalación de ordenadores y videoproyectores en espacios muy húmedos (humedad relativa superior al 55%) o muy cálidos.
- Dispondrán de un cableado o de un sistema inalámbrico que les proporcione un punto de acceso a Internet.
- Todos los cables irán por paredes y techo, sin interferir las zonas de paso.
- El aula dispondrá de una cerradura de seguridad.

- La pizarra blanca, pantalla o pared de proyección generalmente estará en la parte frontal de la clase (junto a una pizarra convencional), evitando que tenga en frente una ventana luminosa. La distancia mínima de las mesas de los alumnos a la pantalla será de unos 140 cm. (la distancia máxima dependerá del tamaño del área de proyección).

- El videoproyector conviene colocarlo en el techo, protegido dentro de una "jaula" metálica". Se situará a una distancia de la pantalla o pared de proyección que permita obtener una imagen luminosa de gran tamaño.

Se conseja instalar una " caja de control del videoproyector" en la pared, que evitará tener que utilizar el mando a distancia. En su defecto el videoproyector tendrá un interruptor propio de encendido/apagado en la pared del aula, que encenderá el ventilador del aparato, pero no la lámpara (que exigirá pulsar el botón "en reposo/stand by" del mando a distancia).

- El ordenador puede ubicarse en un rincón frontal de la clase, justo al lado de la mesa del profesor. Se aconseja utilizar un teclado y un ratón inalámbrico bluetooth, que facilitará el trabajo sobre la pizarra digital a los estudiantes desde su propio pupitre.

Las conexiones entre el ordenador y el videoproyector permitirán visualizar simultáneamente las imágenes en la pantalla del ordenador y en la pantalla de proyección.

- otros periféricos, como el vídeo (magnetoscopio) o el lector de documentos, conviene que tengan también una conexión directa con el videoproyector. A través del mando a distancia o de la "caja de control del videoproyector" se podrá conmutar lo que el videoproyector debe proyectar: las imágenes del vídeo, del lector de documentos o del ordenador.

- Si se dispone de amplificador y altavoces de potencia, se ubicarán en las esquinas superiores del aula, buscando la mejor sonoridad.

5.- Guía básica de manejo del videoproyector con la PD.

 Al empezar la sesión. Con independencia de que cada kit de pizarra digital pueda tener sus peculiaridades técnicas específicas, en general el sistema a seguir para conectar el sistema será el siguiente:

1. Conectar el interruptor general de alimentación del aula y el interruptor específico del videoproyector (que pondrá en marcha su ventilador).

2. Poner en marcha el ordenador.

3- Pulsar el botón "en reposo/ stand by" del mando a distancia del videoproyector para encender la lámpara de proyección (si se dispone de la "caja de control del videoproyector" se pulsa el botón "conectar").

3. Si no aparece la imagen deseada, asegurarse con el mando a distancia que está activada la entrada de COMPUTER o VIDEO según corresponda.

Durante la sesión...

- Cuando ya no utilice el videoproyector, conviene pulsar el botón "en reposo/ stand by" del mando a distancia (o el botón "apagar" de la "caja de control del videoproyector") para apagar la lámpara; el ventilador seguirá activado para enfriarla.

- Para volver a proyectar imágenes, pulsaremos de nuevo el botón "en reposo/stand by" del mando a distancia (o el botón "conectar" de la "caja de control del videoproyector").

Y al terminar la sesión...

- Hay que tener un rato el videoproyector en "reposo/stand by" (así el ventilador refrescará la lámpara) antes de apagarlo. Si se dispone de la "caja de control del videoproyector" se pulsa el botón "apagar" y automáticamente se refresca la lámpara primero y se apaga todo después.

El Proyector en las aulas

EL PROYECTOR

La generalización de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad han supuesto que cada vez más se
incorporen a nuestra vida diaria el uso de proyectores o de cañones de video, incluyendo en las aulas de Educación Primaria.
La enseñanza no pude ni debe vivir de espaldas a la sociedad y por todo eso, cada vez hay más
centros que han incorporado esta tecnología relativamente reciente en sus aulas. En la enseñanza de inglés, por ejemplo, el uso de proyectores junto al de las pizarras interactivas, suponen un recurso motivador tanto para el alumnado como para todo el profesorado y por consiguiente debe y tiene que ser utilizado en el aula.

De entre las actividades que podemos llevar a cabo con el uso del proyector en el aula destacamos las siguientes:
 -Ver videos o escuchar audio. 

- Visitar páginas webs. 

- Observar trabajos realizados por los alumnos en distintos formatos multimedia. 

- Corregir actividades o ejercicios. 

- Ayudar a las explicaciones puntuales que del profesor.

Sin embargo el proyector como todo material digital o tecnológico también tiene una serie de desventajas que debemos tener presente siempre a la hora de su utilización:

- Para que funcionen, dependen de la energía eléctrica permanente. Si esta falla, no hay manera de utilizarlos.

- Requiere un amplio conocimiento de las utilidades y formas de manipular cada equipo.

- Actualmente los costos de estos equipos son altos, pero la tendencia es que cada día bajen los precios y aumente la calidad.

-Como todo equipo que funciona con energía eléctrica, requiere de cuidados especiales, ya que algunos de ellos son frágiles.

-Algunos equipos tienen la tendencia a crear adicción en su uso, por lo que es necesario dar charlas especiales a los Alumnos. sobre su adecuado uso.

Por último vamos a dar una serie de pasos que debemos tener en cuenta a la hora de poner un proyector en un aula:

- El espacio no tiene que ser ni muy húmedo ni muy cálido.

- La sala debe estar acondicionada con cortinas o persianas.

- Los fluorescentes de la zona de la pantalla tendrán un encendido independiente. De esta manera, podrán apagarse manteniendo la iluminación de la zona de alumnos.

- Habrá un interruptor general que controlará la alimentación de todos los enchufes.

- El video proyector dispondrá de un interruptor propio de encendido/apagado en la pared del aula. Este interruptor encenderá el ventilador del aparato, pero no la lámpara, que exigirá pulsar el botón "en reposo"  del mando a distancia.

- Los alumnos dispondrán de un cableado o de un sistema inalámbrico que les proporcione un punto de acceso a Internet.

- Todos los cables irán por paredes y techo, sin interferir las zonas de paso.

- El aula dispondrá de una cerradura de seguridad.

Ventajas y desventajas de las tics en alumnos con nee

LAS TICS EN ALUMNOS CON NEE

Una de las tareas de los maestros es la actualización permanente en contenidos y nuevas herramientas didácticas. Desde hace unos años, los colegios cuentan con el uso de herramientas informáticas que permiten un abordaje distinto de los objetivos educativos.

Por otro lado, en los centros educativos nos encontramos con alumnos diversos, con necesidades diferentes. El maestro debe buscar recursos que se adecuen a las mismas y que resulten lo más motivadores y atractivos posibles para ellos.

Hoy en día en el ámbito de la discapacidad las Tics han adquirido una gran  relevancia, ya que por medio de programas y dispositivos personas con dificultades en el aprendizaje y en la comunicación han logrado avanzar y expresarse de tal manera que consiguen desarrollar su mayor potencial.

Setefilla López Álvarez, nos plantea que en los últimos años, se ha cambiado significativamente el enfoque en  la atención al alumnado con n.e.e. pasando del modelo médico centrado en el déficit a intentar dar una respuesta educativa que tiene en cuenta las adaptaciones del currículum y respeta los ritmos de aprendizaje.
Las herramientas TIC son magníficas incluso para los más afectados, ya que se constituyen en  la mejor herramienta para el acceso y para la adquisición de contenidos curriculares. Estos alumnos suelen ser muy pasivos, y estas herramientas les permiten salir de esta pasividad, ayudándoles a interactuar con el mundo, a ser más autónomos, favoreciendo la motivación e incluso mejorando su autoestima al sentirse más capaces. Suelen ser espectadores del juego de los otros alumnos, y las TIC, les permiten, haciendo uso de programas específicos de carácter lúdico, interactuar, salir de su aislamiento.

Desde el Ministerio de Educación y Ciencias creen que la incorporación de alumnos con discapacidad a las aulas ordinarias ha tenido una serie de etapas en las que indudablemente han tenido mucho que ver, de forma directa o indirecta, los avances tecnológicos. En toda esta evolución, la tecnología ha tenido gran importancia, han servido fundamentalmente para incrementar las posibilidades de acceso a la información.

En esta nueva etapa de escuela inclusiva, las tecnologías van a ser un elemento clave

no solo en la enseñanza/aprendizaje, si no como elemento de socialización. Como se

ha dicho anteriormente las TIC, suponen un gran paso en la comunicación para las

personas con discapacidades, supone independencia y autonomía respecto de sus

relaciones con los demás. Del grado de accesibilidad y del tiempo en que esto llegue a

ser una realidad, va a depender que las tecnologías digitales sean una herramienta de

inclusión o de exclusión. 

Sin embargo podemos decir que las nuevas tecnologías no están siendo aprovechadas en su totalidad, esto puede tener la causa en que los profesores no han tenido contacto con los ordenadores y no saben como usar, manejar o seleccionar los mejores rpogramas para alumnos con nee. Como conclusión podemos decir que las tics son tam importantes para los alumnados con nee como la formación de maestros en la temática de las nuevas tecnologías.

Ventajas e inconvenientes de las Tics en las aulas

Las nuevas tecnologías se han convertido en uno de los principales medios de comunicación; por ello, la escuela debe incorporar el ordenador a las aulas para facilitar el acceso a estas fuentes de información y comunicación.

El ordenador se trata de un instrumento puesto a disposición de la educación, pero no creado con fines educativos, por ello, hay que adaptarlo a las exigencias y peculiaridades del proceso educativo.

La informática en el medio escolar debe estar al servicio del proyecto curricular e integrarse en él.

El uso del ordenador tiene estas ventajas:

- Utilizar un recurso que resulta motivador.

- Preparar al niño para la vida en sociedad.

- Afianzar aprendizajes.

- Permite el feedback inmediato.

- Puede coordinar otros recursos rentabilizando sus ventajas.

Aunque también presenta algunos inconvenientes:

- Los niños carecen de habilidades de motricidad fina para interactuar con el ordenador. Para solventar esta dificultad, dedicaremos algún tiempo en conocer  los elementos que componen el ordenador y sus funciones. Los niños aprenderán a conectar el ordenador, mover y pulsar el ratón, el teclado,…

- Muchos programas no están adaptados para los niños.

- La mayoría de las actividades son similares a las que realizan en las fichas.

Nosotros debemos hacer una selección previa de los materiales que les vamos  presentar a los niños.

Para concluir el uso de las TIC como medio para facilitar el aprendizaje de los alumnos no puede ser

indiscriminado: debe adecuarse siempre a los objetivos y programación del profesor. Para

conseguir una adecuada integración de dichas actividades, el profesor debe desarrollar unas

habilidades nuevas, pues se trata de utilizar unos nuevos medios.

Dependencia del alumno a las TIC

La influencia que los medios de comunicación tienen en la sociedad actual es de tal magnitud, que han cambiado nuestra forma de vida y se han convertido en verdaderos competidores de la familia y la escuela en la formación y educación de los niños, y de forma especial en los adolescentes. Podemos decir que las tecnologías de la información y la comunicación han llegado a ocupar un papel central en la vida diaria de niños y adolescentes fundamentalmente.

Pero al mismo ritmo que aumenta el consumo de estos dispositivos aumentan los problemas de uso intensivo y adicción a los mismos; y en un porcentaje muy importante se trata de usuarios muy jóvenes. Sin embargo, en la actualidad hay pocos estudios sobre su uso en adolescentes y menos aún sobre la relación entre la utilización del móvil y los comportamientos peligrosos para la salud.

Es importante señalar que la intensidad de uso de por ejemplo del móvil entre los niños y adolescentes que está relacionada con la cultura familiar. Ya los padres pueden fomentar el manejo del mismo entre sus hijos debido a que éste les ofrece seguridad y una forma de supervisarles cuando están fuera de la casa. En una encuesta realizada en Madrid el 20% de los encuestados dependían de sus teléfonos móviles, estando esta dependencia estrechamente asociada al uso intensivo de los mismos.

Un enfoque preventivo, basado en la familia y la medicina para evitar el uso intensivo del teléfono móvil, debería aplicarse a los adolescentes. Las recomendaciones para el uso responsable de estos aparatos incluyen proporcionar el móvil a los jóvenes a una edad en la que tengan criterio correcto para su uso, utilizar tarjeta de prepago mejor que contrato para ayudar a los jóvenes a limitar y controlar los gastos, enseñarles a desconectar sus teléfonos en lugares inapropiados como en las consultas médicas, y prohibir a los estudiantes que lo lleven a la escuela.

Desde que nacen la mayoría de los niños son controlados "con lupa" por sus padres. Están instruidos para no hablar con personas extrañas, y todo lo que juegan, lo que ven en la televisión, lo que comen, está controlado. Como cualquier otro medio de comunicación, Internet es una herramienta que tiene sus pros y sus contras, es decir, cosas buenas y malas. Pero es inevitable que los niños accedan a la Red. Es parte de su desarrollo social y educativo. La conexión proporciona recursos como noticias, bibliotecas, materiales formativo y educacional de valor, además de servicios de diversión y de comunicación de gran utilidad para los niños, sin que ellos tengan que desplazarse. Es muy cómodo, pero muchas veces esta practicidad cobra factura.

Todo este mundo virtual, inmediato y fascinante puede generar a un niño compulsivo, nervioso, y adicto, si no existen límites y una supervisión adulta. Además, no se puede menospreciar los accesos que hagan los niños. En la red también se puede encontrar contenidos y materiales gráficos no aptos a los niños. Sexo, violencia, drogas… Por ello, es necesario que alertemos a nuestros hijos acerca de estos peligros y limitemos sus accesos, de algún modo.

LAS TIC COMO NUEVA FORMA DE ESTUDIO

El mundo y la sociedad evolucionan hacia la red, la Web y todo lo que tenga que ver con las Tecnologías de la Información y Comunicación. Están a la orden del día en todos los aspectos de la vida, incluso en educación. Las pizarras, libros y bolígrafos están dejando paso a las redes sociales y a Internet como métodos de aprendizaje. ¿Quieres saber cuáles son las herramientas más efectivas y cómo sacar provecho a las TIC para estudiar?

Corren nuevos tiempos para la educación. Los padres ya no son tan necesarios para resolver problemas matemáticos o los ejercicios de ortografía, y el papel y el bolígrafo se está viendo sustituido por otros soportes, como las pantallas y las teclas de los ordenadores. Y es que Internet ya no es una mera herramienta de ocio, sino también de trabajo y de aprendizaje.
La enseñanza se ha modernizado, ha evolucionado como lo hacemos las personas, de niñas a mujeres, de niños a hombres; y de formación tradicional a tecnológica. Un claro ejemplo es que en los colegios cada vez las asignaturas relacionadas con el manejo de ordenadores comienzan a una edad más temprana, al igual que en las universidades es más común ver a alumnos con portátiles de reducido tamaño con los que toman sus apuntes. Adiós al escribir a mano, poco a poco la tinta de los bolígrafos se sustituye por el sonido de las teclas pulsadas, aunque siempre quedaremos los románticos que sigamos siendo fieles a nuestra tinta azul, siempre que podamos.
Lo que está claro es que esto del e-learning (que es como se llama al aprendizaje electrónico) tiene, como todo en esta vida, sus ventajas e inconvenientes:
Como principal ventaja tiene que se realiza a distancia, y por tanto el alumno puede ir a su ritmo, además de seleccionar los mejores métodos de estudio a través de Internet y adecuar el horario y el lugar como mejor le vengan. Con los nuevos teléfonos móviles que actúan como ordenadores podemos estar a cualquier hora del día, en el lugar que nosotros queramos aprendiendo y aumentando nuestra formación, aprovechando el Sol primaveral en un parque, por ejemplo.
Por el lado contrario, la accesibilidad puede convertirse en una desventaja, ya que aunque la penetración de Internet entre la población del Mundo Occidental es grande, aún hay ciudadanos que no disponen de ese lujo cada vez más necesario para poder trabajar y convivir en sociedad.
Como punto intermedio estaría el tema económico, ventaja por el lado que representa no tener que gastarte dinero en transporte o en profesores particulares (Youtube o Google Plus actúan como ‘profes’ de maravilla, como leerás más adelante); pero desventaja porque las nuevas Tecnologías de Información, de una forma o de otra suponen un gasto de dinero que no todo el mundo se puede permitir.
Como asegura José Lozano, ha terminado la era del uno (profesor) para todos(alumnos), y ha llegado la hora de la revolución tecnológica, la hora de estudiar de otra forma, y con apoyo de las TIC.

• Las mejores herramientas para estudiar en 2011
• Estudiar con Youtube y Google Plus
• Aprender idiomas con las redes sociales

LA ADAPTACIÓN DEL PROFESORADO A LAS TIC

Las Nuevas tecnologías en la Educación Primaria Esta tiene como propósito que el profesorado domine las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación,dado que hoy su uso se está convirtiendo en un imperativo si sequiere sintonizar con los cambios que se operan en la sociedad y en elindividuo.

Se presenta un análisis de la situacióndel sistema educativo y de la figura del profesor ante el cambio tecnológico,y se propone un modelo de formación del profesorado centrado enel uso crítico de las herramientas de progreso.

En el momento actual se empieza a hablar dela segunda revolución, una revolucióncaracterizada por el poder de la información y la comunicación Hay una necesidad mundial de entender para qué sirven y cómo lograr integrar las tecnologías en nuestra vida.

Lo que en realidad sucede es que no estamos capacitados para afrontar los nuevos retos que nos presentan las NTIC y para ello es sumamente necesario tener la iniciativa de averiguar por qué, para qué y cómo se utilizan esas nuevas tecnologías en el aula o cómo podemos llegar a utilizarlas para sacar el mayor provecho de ellas tanto a nivel personal como a nivel profesional; Estas reflexiones nos ayudarán a reflexionar r para nuestro beneficio el habitus tecnológico actual.

Para los maestros debido a su edad (en rasgos generales), haciendo referencia sobre todo a los maestros que llevan varios años dedicados a la docencia, y al no ser considerados nativos digitales por haber nacido en la primera mitad del siglo XX, su adaptación a los nuevo medios es de dificil complejidad pues están acostumbrados trabajar de otra manera y sus intereses se mueven en torno a eso: uso de números limitados de fuentes, trabajar de forma individual y con un único proceso y tarea, prefieren trabajar con textos unicamente y que el acceso a la información se produzca de forma lineal, lógica y secuencial.

Es aquí cuando surgen los problemas de adaptación, pues cambiar su metodología completa de dar clases e incluso en la realización y programación de actividades requiere un enorme esfuerzo, que muchos de ellos no están dispuestos a hacer.


Pero como todo existe una parte buena y una no tan buena en el uso de las TIC en la escuela y los maestros son conscientes de ello, y aquellos que no tienen iniciativa de formación se aferrán a los criterios negativos pues son a los que mayor importancia le dan.  Un autor a destacar es Antonio Campuzano el cual realiza algunas aportaciones de interés en torno a la necesidad de formación de receptores/as críticos/as: "Por receptor crítico entendemos el que está dotado de los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan tratar (seleccionar, analizar, sacar conclusiones útiles y poder comunicarlas) cualquier información que reciba y aplicar los conocimientos y habilidades conseguidos a su vida diaria.". Así, sería necesario que el alumnado adquiriera una serie de aprendizajes transferibles a su vida postescolar como serían:

* Criterios sobre la realidad. Resulta imprescindible una concepción del mundo, de las cosas, de sí mismo (temática de los medios), que proporcionan todas las áreas de los distintos niveles curriculares. (...)
* Conocimiento de los medios. No basta con saber sólo de medios, pero es imprescindible saber de ellos. Hay que disponer de una concepción de los medios global y útil para los ciudadanos como usuarios de los mismos. (...)
* Métodos para analizar la realidad (también los media como parte de ella) y operar con la información. Procedimientos para el análisis de la realidad, de los media, de sus lenguajes y métodos para el tratamiento de la información y para elaborar documentos utilizando los diversos lenguajes y los medios que estén a nuestro alcance. (...)
* Actitud crítica. Se trata de contenidos actitudinales que deben trabajarse en todas las áreas y referida a todo tipo de información, valores, etc. La actitud crítica no debe ser sólo ante los medios, sino ante la realidad para transformarla. (...)
* Desarrollo de las capacidades adecuadas para el análisis de la realidad, de los medios y sus lenguajes, para el tratamiento de la información, para expresarse en los diferentes medios y lenguajes, etc. Y, sobre todo, para transferir todos los aprendizajes escolares a una situación de ciudadano postescolarizado, es decir, para conseguir la autonomía personal que es uno de los objetivos de la educación."